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中学から高校の６年間で膨大な英単語を覚え、暗号解読のような苦労で英文を訳し、長文の速読練習もこなした。でも、労力の割には使えるようにならない。しかも２０２０年度からは小学校で外国語が正式教科になった。はたして英語は、どのように教え、学ぶべきか。これは、１００年以上前から繰り返された議論である。
小学生の英語教育の是非、必要なのは文法訳読か英会話か、全員が必修の必要があるのか、他の教科にエネルギーを回せばもっと日本人の学力は上がるのではないか、そもそも、外国語は英語だけでいいのか。それは、知的バトルあり、人間臭い感情のぶつかり合いもある、真剣勝負の論争史だった。
漱石の指導で英文学に開眼した藤村作の「英語科廃止論」、戦後の熱狂を生んだラジオ「カムカム英語」への批判、加藤周一の「英語義務教育化反対論」、渡部昇一と平泉渉の大論争、筑紫哲也と中村敬の英語帝国主義論争など、文明開化の時代から、戦時下の「敵性語」時代を経て、グローバル化が進む現代まで、「日本人と英語」の百年余りを振り返り、これからの英語教育・英語学習を展望する。

目次

はじめに――　一〇〇年越しの「真剣勝負」
第一章　早ければ良いのか？　小学校英語教育論争
１　文明開化と内地雑居
２　高等小学校の発足と論争の本格化
３　誰が、どうやって教えるのか
４　岡倉由三郎の小学校英語教育論
５　文部省が小学校英語教育を縮減
第二章　訳読か？ 会話か？　文法訳読vs.話せる英語論争
１　学習英文法はどう根づいたか
２　英文法偏重・擁護論争
３　ナチュラル・メソッド論争
第三章　教養か？　実用か？　中等学校の英語存廃論争
１　「一等国」の英語廃止論
２　ナショナリズムと英語教育
３　「米国語」を追い払え！
４　廃止論の急先鋒・藤村作
５　「帝国日本」の外国語教育
６　戦時体制下の英語教師たち
第四章　英語は全員に必要なのか？「カムカム英語」と英語義務化論争
１　敗戦直後の英語熱
２　米会話ブームと「カムカム英語」への批判
３　「英語義務教育化」反対論
第五章　国際化時代に必要な英語とは？　平泉-渡部「英語教育大論争」
１　国際化と英語コミュニケーション能力
２　「平泉試案」の衝撃
３　「平泉新提案」をめぐる論争
４　「平泉試案」後の英語教育政策
第六章　外国語は「英語だけ」でよいのか？　英語帝国主義論争
１　言語帝国主義への先駆的な批判
２　一九九〇年代の英語帝国主義批判
３　中村敬と二つの英語帝国主義論争
終章　そもそも、なぜ、英語を学ぶのか？　英語教育論争史が問いかけるもの
おわりに

お受験といえば現代社会特有の現象のように思いがちです。しかし1930年代にはすでに、幼稚園の教師から合格のお墨付きをもらっていたのに、入学資格を与えられなかった母親が嘆きの手記を残しています。進物をしなかったからかと自分を責めるその姿は、子を思う親の心がいつの時代も変わらないことを教えてくれます。子と同時に親も選抜されるお受験。ママカーストについても、その実態を数字から暴き、お受験の今に迫ります。（講談社選書メチエ）

〈よい〉教育とは何か。根本から徹底的に考える。「ゆとり」か「つめこみ」か、「叱る」のか「ほめる」のか──教育の様々な理念の対立はなぜ起きるのか。教育問題を哲学問題として捉えなおし現代教育の行き詰まりを根本から解消する画期的著作！　（講談社選書メチエ）

【第16回　山本七平賞奨励賞受賞】　暗号解読など優れたインフォメーション解読能力を持ちながら、なぜ日本軍は情報戦に敗れたか。「作戦重視、情報軽視」「長期的視野の欠如」「セクショナリズム」。日本軍最大の弱点はインテリジェンス意識の欠如にあった。インテリジェンスをキーワードに日本的風土の宿痾に迫る。（講談社選書メチエ）

「最高の卒業式」を目指し、教師と生徒が努力を重ね、みんなでともに歌い、感動し、涙する「感情の共同体」が達成される――。この、日本独特と言える「儀式と感情との接合」は、いついかにして生まれたか。涙の卒業式、この私たちにとって当たり前の光景の背景には、明治初期以来の学校制度構築の歴史が横たわっている。日本の近代と教育をめぐる、まったく新しい探究！　（講談社選書メチエ）