『教育、株式会社 教育開発研究所、1年以内(実用)』の電子書籍一覧

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【特集1】「校長のリーダーシップ」の学び直し

行政文書に頻発する「校長のリーダーシップ」。
しかしその内実は必ずしも明示されていません。
校長先生方は、リーダーシップをどこで学ばれているでしょうか。
もしかすると、体系的に学ぶ機会がないまま、
かつての上司である校長先生のそれを真似ている、ということもあるのではないでしょうか。

学校外に目を向けると、リーダーシップ理論の蓄積があり、今も研究が進められています。
学校でもリーダーシップの発揮が求められている以上、経験的なものだけでないリーダーシップ理論に学び、
そのうえで学校現場で求められるリーダーシップを明らかにしたいと考えました。
みんなで学び直してみませんか。

【特集2】
多様な先生、多様な「がんばり」
――誰一人取り残さない「チーム学校」をつくる
教職員が、多様化しています。
人手不足等により採用される教員も多様化し、職員も増えています。
ときに管理職世代は「もどかしい」思いを抱かれるかもしれませんが、
学校が大変な職場である今、学校にかかわり続けているだけで、
教職員の方々はみんなもう「がんばっている」のではないでしょうか。

もし、そう見えない人がいたとしても、何か人知れず悩みを抱えていたり、
その人らしい「がんばり」をしていたりするかもしれません。

新年度、想い新たにするタイミングで、教職員の多様な「がんばり」を
どう応援し、誰一人取り残すことなく、みんなでどうチームとしての
学校をつくっていくか、探ります。

〈巻頭インタビュー〉
現行学習指導要領から次期学習指導要領へ
……武藤久慶（文部科学省初等中等教育局教育課程課長）

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＜キーワード＞
主体的・対話的で深い学びの実装
多様な子供たちを包摂する教育課程
デジタル学習基盤の活用
各教科等の中核的な概念等
育成する資質・能力のタテ・ヨコ関係
「学びに向かう力、人間性等」の再整理
柔軟な教育課程の編成
調整授業時数制度・裁量的な時間
不登校・特異な才能対象の特別の教育課程
情報活用能力の抜本的向上
小学校総合「情報の領域（仮称）」新設
中学校「情報・技術科（仮称）」新設
質の高い探究的な学び
カリキュラム・オーバーロード
「余白」の創出
教科書の分量精選
「主体的に学習に取り組む態度」評価
通級指導での各教科指導
業務量管理等指針の改正
学校・教師が担う業務3分類の改定
学校評価後措置の業務量管理等義務化
主務教諭の創設
中学校35人学級
部活動の地域展開

コロナ禍、教員の多忙、複雑化する子どもたちを取り巻く課題等、さまざまな困難を抱える学校で、どうすれば現場から子ども・教師の「幸せ」をめざせるのか……。
その思いから、教育界でも広まり始めた「ウェルビーイング」をいちはやく学校現場に取り入れ、理論に基づいて実践を進めてきた平方北小学校では、２年間の実践で、
●「学校が楽しい」子どもが98％
●学力が伸びた子どもが増加
●欠席率が劇的に改善
●異動希望の教員がゼロ
●教員の健康診断の結果が良化
等、目に見えてその効果が現れています。
ウェルビーイングの第一人者であるタル・ベン・シャハー博士や、「幸福学」の第一人者の前野隆司教授から直接学んだ著者が、精神論ではなく、科学的に証明された理論に基づいて「ウェルビーイング」な学校をつくった平方北小学校の実践を紹介します。

「筆者が学んだ多くの校長学、その根幹にあるものは『信頼』でした」。

「信頼」される校長が、「令和」の学校をつくる！
信頼される、信頼できる校長がいれば、学校運営は必ずうまくいく。
教職員、保護者、地域の人々、教育委員会……「信頼関係」を築くためには何が必要か？
先輩校長が等身大の言葉で語る、生きた校長学！

中学校教員だった著者が、日本を飛び出してフィンランドの高校で先生をした365日。その旅のなかで見つけた“今”を生きるために大切なことを、「チャレンジ・学び・リスペクト・関係を築く・自分軸」の5つのキーワードを軸にお伝えします。
フィンランド人の友人たちがこぞって口にしていた言葉に、「未来のことは誰にもわからない。だからこそ今を大事にしないと」というものがあります。教育現場だけでなく、何かにチャレンジしたい人、今の人生をもっともっと豊かにしたいと思っている人、フィンランドに限らず海外で生活してみたい人、そんな方々へのメッセージが込められた1冊です。
さあ、準備はいいですか？　パスポートは必要ありません。この本を読み終えたときに、あなたの心が一歩前に進んでいることを願っています。あなたにとって大切な気づきを得る旅に、一緒に出かけましょう！